El b-learning como solución para la FP a distancia

Todos los sistemas públicos de FP a distancia que están funcionando en España se apoyan, en mayor o menor medida, en alguna modalidad de blended learning. Al estar transferidas las competencias en educación el sistema varía entre comunidades autónomas.

Así, en Andalucía y Canarias, en determinados módulos de algunos ciclos, la asistencia a clase es obligatoria. En el caso de Galicia, la asistencia es voluntaria y las clases presenciales (llamadas tutorías) se utilizan para desarrollar actividades, fundamentalmente prácticas, de difícil realización en remoto.

El hecho de que la asistencia a clase sea voluntaria otorga gran flexibilidad al modelo que permite a los adultos compatibilizar trabajo y estudios. Sin embargo, es imprescindible una estrategia que permita a los estudiantes aprovechar la importancia de estas clases presenciales, por ejemplo, a través de videoconferencia, o utilizando vídeos -los llamados videopills tan utilizados en los MOOC- disponibles en cualquier momento y en cualquier lugar, etc.

En Galicia son los propios docentes los que han hecho este tipo de propuestas para facilitar el acceso a las clases presenciales, ya que la asistencia es pírrica.

Un 72% del profesorado (34 de un total de 47 docentes) estima que acuden a las tutorías presenciales tan sólo 1 de cada 10 estudiantes matriculados. ¿Para qué queremos las TIC?

Herramientas de Moodle más utilizadas por los docentes de FP a distancia

¿Qué herramientas, de las que proporciona la PLAtaforma de TEleformación GAllega (PLATEGA), usa el profesorado de la formación profesional a distancia para apoyar su práctica docente?

Como podemos observar los docentes afirman utilizar pocas herramientas de las disponibles. Tan sólo 6 de las 21 que se incluyeron en el cuestionario fueron escogidas por más de la mitad de ellos.

Las más utilizadas para apoyar su práctica docente son “Incluir enlaces” (94%), “Crear tareas de entrega de archivos (Assignment)” (89%), “Crear tareas en línea” (74%), “Crear un foro” (74%) y “Crear carpetas dentro del curso” (72%).

El profesorado prácticamente no usa herramientas específicas de las que ofrece Moodle para fomentar la interacción y la participación, como la herramienta “Taller (Workshop)”, usada para trabajar en grupo y facilitar la comunicación multidireccional (4%), o la herramienta Wiki (7%).

Casi la mitad de los docentes afirma “Utilizar la herramienta Cuestionario (Quizz)” (46%), la cual se emplea, frecuentemente, como instrumento de evaluación para valorar los conocimientos del alumnado sobre una materia, así como para la autoevaluación.

Una minoría utiliza la herramienta “Crear informes” (39%) que permite realizar un análisis y seguimiento del alumnado. Esto no quiere decir que el seguimiento no se realice con herramientas externas, por ejemplo, el correo electrónico. Sin embargo, esta herramienta facilita el seguimiento y, por tanto, la tarea de motivación del estudiante.

El estudio recoge las respuestas de 47 docentes que impartieron FP a distancia en Galicia durante el curso 2012-2013. Desgraciadamente, la Xunta de Galicia  no nos ha facilitado el número total de docentes que impartieron durante ese curso en la modalidad a distancia. Sabemos, sin embargo que el número total ronda los 100 profesores. Por lo tanto, la muestra es bastante representativa.