miércoles, 26 de abril de 2017

Publicación en Pixel-Bit

La revista Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación publica semestralmente de manera ininterrumpida desde 1994 dos números anuales, enero y julio.

El pasado mes de enero de 2017 publicó en su número 50 el artículo "Formación Profesional a distancia: corriendo en la dirección equivocada", del que soy coautor con Carmen Fernández Morante y Beatriz Cebreiro.

En el artículo exponemos que las metodologías de enseñanza transmisivas, acuñadas a veces como "el busto parlante", no son apropiadas en enseñanzas como la formación profesional (y mucho menos en la FP a distancia), ya que tienen un elevado contenido procedimental. 

Además, nos preguntamos si se están empleando metodologías transmisivas en estas enseñanzas o, al contrario, se ponen en práctica estrategias didácticas flexibles para esta modalidad a través de Internet.

Para responder a estas preguntas hemos investigado las opiniones del profesorado de FP a distancia en Galicia sobre este aspecto.

Los resultados demuestran la necesidad de establecer líneas de intervención que permitan mejorar el modelo actual.

martes, 18 de abril de 2017

Entrevista en La Voz de Galicia

Imagen: jscreationzs / FreeDigitalPhotos.net
Retomo la actividad en el blog publicando una entrevista que me hizo Tamara Montero en La Voz de Galicia con motivo del trabajo de investigación que desarrollé durante tres años sobre la formación profesional a distancia en Galicia.

Aunque la entrevista tiene ya unos meses, por desgracia, los temas tratados siguen estando muy de actualidad.

Por un lado, en la entrevista se destaca que una gran mayoría del profesorado manifiesta tener carencias importantes en cuanto a su formación para impartir esta modalidad con garantías.

Por otra parte, se pone de manifiesto que hay muchos aspectos mejorables (materiales, metodología educativa, etc.) que permitirían ofrecer unas enseñanza de formación profesional a distancia de gran calidad, reduciendo además los altos índices de abandono.

miércoles, 20 de abril de 2016

Formación del profesorado en TIC

Imagen.- Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey 
Me encuentro impartiendo desde hace unos días un curso breve (sólo 5 sesiones) sobre tecnología educativa para el profesorado del centro en el que trabajo actualmente (CIFP Majada Marcial).

En las primeras sesiones hemos trabajado la idea de llevar el aprendizaje fuera del aula, en concreto, fuera del aula virtual. Recordemos la parábola de Moodle: el jardín amurallado. Para ello les he propuesto crear un blog personal en el que muestran a los otros el trabajo que van realizado durante el curso.

Las primeras reflexiones que me encuentro en las entradas de mis compañeros son muy interesantes. Entre ellas destacan:
  • La constatación de que principalmente usamos Moodle como una herramienta 1.0, es decir, como repositorio de documentos PDF, fomentando, por tanto, el aprendizaje transmisivo.
  • La igualdad de oportunidades que potencialmente supone utilizar TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir, la democratización en el acceso al conocimiento, al poder acceder a él en cualquier momento y lugar.
  • Las dificultades que tenemos los docentes para poner en práctica estrategias didácticas innovadoras debido a la falta de tiempo. ¡Nos consume el día a día!
  • El enorme reto que supone impartir contenidos procedimentales a través de Internet en las enseñanzas semipresenciales y a distancia.
En estos momentos nos encontramos desarrollando la segunda actividad, trabajar el PLE. Veremos.



viernes, 1 de abril de 2016

Estudio de la Formación Profesional a distancia en Galicia


Fuente.- Mingote
El diseño y la implantación de la modalidad de formación profesional a distancia (FPD) en Galicia presenta bastantes debilidades y tiene muchos aspectos mejorables, tal y como recoge el trabajo de investigación "Estudio de la formación profesional modular a distancia en Galicia", desarrollado dentro del grupo de Tecnología Educativa del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Santiago de Compostela.

Entre los principales resultados científico-pedagógicos de este detallado estudio podemos destacar:
  1. Contenidos educativos obsoletos y con frecuentes erratas, totalmente al margen de las tendencias en este campo que apuntan hacia los REA (Recursos Educativos Abiertos).
  2. Formación institucional del profesorado para la modalidad de FPD insuficiente y de baja calidad, principalmente en lo relacionado con los aspectos metodológicos típicos de estas enseñanzas.
  3. Marco normativo obsoleto, ya que la FPD se encuentra regulada por una orden de carácter experimental del año 2010.
  4. Información durante la matrícula insuficiente, ya que el alumnado desconoce con precisión la dedicación necesaria para realizar un ciclo de estas características.
  5. Tecnologías para la docencia virtual infrautilizadas, ya que se emplea PLATEGA (la plataforma Moodle institucional) como una herramienta 1.0, es decir, para colgar PDF como reemplazo de los libros de texto. Además, no se utlizan herramientas (software social, webminars, etc.) para favorecer el u-learning (aprendizaje ubícuo).
  6. Nula personalización de las enseñanzas debido, principalmente, al diseño instruccional y tecnocrático promovido por la Administración Educativa.
El trabajo completo puede descargarse de Teseo en la dirección: https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=1209048

lunes, 23 de noviembre de 2015

Aprendizaje basado en proyectos

Fuente de la imagen
Este curso académico he puesto en marcha el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) en tres módulos de formación profesional. Me sorprende la cantidad de cosas positivas que he encontrado en esta propuesta didáctica.

Para empezar, algunos estudiantes que empezaban a descolgarse se han reenganchado a la asignatura con fuerzas renovadas. Es decir, de manera totalmente inesperada he pulsado el botón de la motivación, clave para el aprendizaje.

Por otra parte, he visto cómo el ABP proporciona a los alumnos y alumnas una visión integradora de lo que están estudiando. Sin el proyecto frecuentemente tengo la sensación de que les cuesta ver todas las piezas encajadas para formar el rompecabezas.

Además, me he dado cuenta de que el ABP estimula enormemente el trabajo autónomo, la investigación y el learning by doing.

Por último, he conseguido personalizar y flexibilizar el aprendizaje ya que, en mi caso, acepto propuestas de proyectos de su propio interés. Esto a su vez mejora la motivación ya que trabajan en algo que les interesa.

Sin duda, repetiré el próximo curso.

viernes, 17 de julio de 2015

Jornada de FP a distancia en informática

El pasado 3 de julio tuve el placer de asistir a las primeras jornadas e-computing sobre formación profesional a distancia en la especialidad de informática.

Estas jornadas han sido promovidas por el IOC (Institut Obert de Catalunya) ante la ausencia total de una tan necesaria iniciativa similar por parte de la Administración.

El objetivo de esta sesión de trabajo fue compartir ideas, estrategias, problemas, etc. entre las diferentes comunidades autónomas sobre la FP a distancia de informática.

La jornada, en la que participamos 16 comunidades autónomas y 21 centros de todo el territorio estatal, fue todo un éxito. Entre las principales conclusiones y líneas de actuación destaco las siguientes:
  • Necesidad de un ente que coordine a todas las CC.AA.
  • Los materiales están obsoletos por lo que hay que desarrollar una iniciativa coordinada para actualizarlos o dejar libertad al profesorado para utilizar materiales propios.
  • Necesidad de informar a los estudiantes antes de la matrícula para evitar altos índices de abandono.
  • Creación de cursos de nivelación para aquellos estudiantes que no tengan un nivel previo mínimo.
  • Identificación de módulos llave para evitar matrículas imposibles.
  • Importancia de la motivación del alumnado a distancia.
  • Importancia de la utilización de estrategias didácticas específicas de distancia en esta modalidad. 
  • Posibilidad de exportar el modelo de calidad de Andalucía a otras CC.AA.
En este documento he resumido las principales aportaciones de la jornada que ojalá se repitan el próximo año, espero que esta vez con el apoyo de la administración educativa.

jueves, 18 de junio de 2015

Sobre la importancia de evaluarse a uno mismo

Fuente.- Blog CUED
Al finalizar el curso es un buen momento para realizar un ejercicio de reflexión sobre cómo han ido las cosas. Uno puede intuir, por el feedback que le proporcionan sus alumnos durante las clases, si ha conseguido o no alcanzar los objetivos iniciales.

Sin embargo, siempre puede haber sorpresas. Que los estudiantes aprueben, incluso con buenas notas, no quiere decir que no haya margen de mejora.

Por lo tanto, evaluar nuestra función docente es prioritario y tiene un objetivo claro: mejorar. ¡Y quién mejor para evaluarnos que nuestro alumnado! Hay dos claves que deben cumplirse:
  1. La evaluación debe ser anónima. Por eso es importante realizarla fuera de plataformas de aprendizaje que pueden vincular datos del estudiante con sus respuestas.
  2. El estudiante debe sentirse libre para expresar sus opiniones. Por eso, el final del curso, una vez entregadas las notas, es un buen momento para realizarla, ya que no existe la posibilidad de represalias por parte del profesorado.
Algunas administraciones educativas ya realizan esta evaluación. No obstante, hacerla nosotros mismos aporta grandes ventajas, ya que podemos poner el foco en aquellos aspectos que más nos preocupen: ha funcionado la metodología, expliqué demasiada teoría y poca práctica, conseguí crear un buen ambiente en el aula, etc.

Os dejo un ejemplo de formulario de evaluación docente muy sencillo que yo uso con mis estudiantes.

En ningún caso hay que temer a la evaluación de nuestra función docente. Si ésta es positiva confirmará nuestro trabajo y buen hacer. Si es negativa permitirá identificar los aspectos a mejorar en el futuro. Y lo que queremos es mejorar, ¿no?