martes, 4 de noviembre de 2014

Moodle: ¿La navaja suiza?

La plataforma Moodle es un estándar de facto en la Formación Profesional a distancia en España. Se utiliza prácticamente sin excepción en todas las comunidades autónomas. Sin embargo, cada vez son más las voces que alertan sobre las limitaciones de este tipo de herramientas para gestionar los entornos virtuales de aprendizaje y desarrollar estrategias didácticas que vayan más allá de la distribución de contenidos.

Tenemos el placer de haber contribuido al último número de la revista REINED (Revista de Investigación en Educación) con un artículo original sobre este tema, fruto del trabajo de investigación sobre la FP a distancia que estamos desarrollamos en el grupo de Tecnología Educativa de la Universidad de Santiago de Compostela.

En dicho artículo repasamos los hábitos de uso de las herramientas de Moodle entre el profesorado de FP a distancia en la comunidad gallega, para conocer si se mueven en un escenario característico de la web 1.0. Asimismo, señalamos aspectos relevantes que evidencian la necesidad de complementar el entorno virtual de enseñanza-aprendizaje institucional con otro tipo de herramientas y metodologías que favorezcan un aprendizaje más flexible, abierto y social.

Esta revista científica editada por la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de la Universidad de Vigo está dedicada a la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje en los diferentes niveles educativos y puede accederse a su contenido de manera gratuita.

domingo, 26 de octubre de 2014

Las comparaciones son odiosas... o no.

Estoy teniendo la fortuna de conocer el sistema de FP a distancia en la Comunidad Autónoma de Canarias, donde llevan unos cuantos años de ventaja respecto a la implantación en Galicia. Recordemos que la Comunidad Autónoma de Galicia fue una de las que más ha tardado en ofrecer este tipo de estudios en el conjunto del Estado, tan necesarios en el contexto socio-económico actual.

La primera gran diferencia de Canarias respecto a Galicia está relacionada con los materiales institucionales:
  • En Galicia el profesorado tiene que utilizar los materiales que proporciona la Administración, grave error desde mi punto de vista, pero en Canarias no. 
  • En Galicia no se pueden modificar los materiales, error todavía más importante, y en Canarias sí. Los contenidos están disponibles para su uso y modificación si el docente lo considera oportuno.
Otra diferencia importante es la que hace referencia a los itinerarios formativos. En Canarias, por ejemplo, la titulación del grado superior programación de aplicaciones informáticas se estructura en tres tramos. Normalmente un tramo se corresponde con un curso académico, aunque una persona, dependiendo de sus circunstancias, puede terminar la titulación en menos tiempo. En Galicia la FP presencial dura lo mismo que la FP a distancia.

También el modelo de e-learning es distitno. Mientras que se Canarias se apuesta por el b-learning en muchos ciclos, donde existen tutorías obligatorias, es decir, el estudiante está obligado a asistir una vez a la semana al centro, en Galicia la asistencia a las tutorías es voluntaria. A pesar de que el b-learning resta flexibilidad al modelo, bien planteado puede facilitar el desarrollo de actividades de difícil realización en remoto, especialmente en determinados ciclos, donde los docentes manifiestan grandes dificultades para impartir determinados contenidos: ¿cómo es la textura de una masa de empanada?

Otra cuestión es la ratio profesor/alumno. En Canarias, a partir de 30 estudiantes matriculados se realiza un desdoble del aula presencial. En Galicia las docentes pueden llegar a soportar 50 estudiantes por aula.

Aprendamos los unos de los otros, aunque como muy bien dice un refrán gallego "ninguén escarmenta en cabeza allea" (nadie escarmienta en cabeza ajena).

sábado, 9 de agosto de 2014

Las cosas de palacio...

Fuente
El curso académico 2014-2015 que comenzará el próximo septiembre será el quinto año que se oferte la formación profesional en su modalidad a distancia en la Comunidad Autónoma gallega. Galicia fue una de las últimas autonomías en ofertar esta modalidad, cuya oferta y matrícula ha ido en aumento desde que se ofrecieran 100 plazas como proyecto piloto en el año 2010.

Sin embargo, estas enseñanzas se siguen regulando por una norma de carácter experimental, precisamente del año 2010. La Administración ha realizado algunos análisis iniciales correspondientes, fundamentalmente, al primer año de implantación del modelo, basadas en las opiniones recibidas de los docentes que se encuentran impartiendo en la modalidad a distancia. A partir de estos análisis ya se podría redactar una nueva norma mejorada sobre la FP a distancia. Desde la Administración argumentan que dada la inestabilidad administrativa existente a nivel estatal no se han hecho movimientos en esta dirección.

Sorprende la premura para regular algunos aspectos del sistema educativo frente a la enorme latencia para mejorar otros como éste, de enorme importancia estratégica. Parece que, en lo que respecta a la FP a distancia, la beta permanente se ha apoderado de la Consellería de Educación.

martes, 22 de abril de 2014

La (des)educación

¿Cuál es el objetivo de la educación?
¿Cuál es el impacto de la tecnología en ella y cómo debemos usarla?
¿Representa la educación un coste o una inversión?
¿Sirven para algo los métodos de evaluación como los exámenes?

Estas son algunas de las preguntas a las que responde magistralmente Noam Chomsky en esta entrevista. Disfrutadla.

viernes, 18 de abril de 2014

Entre maestros

Carlos González, un profesor de matemáticas de secundaria, nos muestra que otra educación es posible a través del documental Entre maestros. Una maravillosa experiencia que trasciende más allá de la educación y nos hace sentir que un mundo nuevo es posible.



Entre maestros, candidata a los premios Goya 2014 a la mejor película-documental, es una experiencia real con once adolescentes donde se nos muestra una forma de educar empoderando. La figura del docente se mezcla entre los alumnos que se convierten, a su vez, en maestros.

Imprescindible.

jueves, 3 de abril de 2014

Ley Orgánica para el Empeoramiento de la Calidad Educativa (LOECE)

Ya no me sorprende que al proyecto de ley que permitirá construir a veinte metros de la costa, además de legalizar todo tipo de chiringuitos y desmadres urbanísticos, se le llame Ley de Protección y Uso Sostenible del Litoral.

Tampoco me llama la atención que a la ley más restrictiva e invasiva sobre el derecho de la mujer a decidir acerca de su embarazo se le llame Ley de Protección de la Vida del Concebido y de los Derechos de la Mujer Embarazada.

Ni que decir tiene que a la ley de marcado carácter preconstitucional que pretende, entre otras cosas, inhibir el derecho de manifestación se le llame Ley de Protección de la Seguridad Ciudadana.

Así que no debería extrañarnos que la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) sea, como las anteriores, todo lo contrario. 

viernes, 28 de marzo de 2014

Inflación tecnológica: repensando el e-learning

Autor.- Pahham
Si a un niño le damos un martillo supondrá que todo lo que ve es susceptible de ser golpeado con él.

Mediante esta excelente parábola Cristóbal Cobo nos introduce, a través de un crítico artículo, en el concepto de inflación digital, es decir, el exceso de confianza sobre las bondades de la tecnología en la educación.

La integración y el uso didáctico de las TIC en las prácticas docentes es una cuestión que se viene discutiendo desde hace tiempo. Los resultados no siempre han sido los esperados teniendo en cuenta las altas expectativas puestas en las tecnologías.

La propia UNESCO revela en un informe sobre el impacto de las TIC en educación que“tras décadas de grandes inversiones en TIC en los países de la OCDE y a pesar del creciente uso de estas tecnologías en los países en desarrollo, los beneficios derivados de estas tecnologías no parecen estar suficientemente sustentados por datos, en tanto que la evidencia sobre su impacto real es ambigua o, en el mejor de los casos, discutible”.

Cobo y Moravec en su libro "Aprendizaje invisible" consideran que ”aunque el e-learning ha demostrado ser tremendamente beneficioso en cuanto a la posibilidad de ofrecer contenidos educativos para una gran cantidad de educandos, este modelo no ha demostrado ser lo suficientemente contundente como para ofrecer una metodología de aprendizaje significativamente mejor que la de la educación tradicional, que podríamos etiquetar como ‘cara a cara’ (profesor-alumno y alumno-alumno).

Sin embargo, estos reveses no han sido provocados por el e-learning, sino como consecuencia de combinar nuevas herramientas con modelos educativos clásicos. Sin lugar a dudas, una de las principales causas de proyectos frustrados ha sido la incapacidad de integrar las TIC en las prácticas docentes, con el objeto de generar nuevos conocimientos a partir de la utilización estrategias pedagógicas apropiadas.

Pasar de los libros de texto al libro digital acarrea normalmente la repetición de viejos problemas. Cambiemos el modelo.

viernes, 7 de marzo de 2014

Tecnocracia y educación

Fuente
Me encuentro estudiando en profundidad el modelo de formación profesional a distancia en Galicia, similar en otras comunidades autónomas, y observo que las decisiones fundamentales sobre el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje no las adopta el profesorado. Los docentes se limitan a ejecutar un diseño instruccional externo y muy poco flexible, con un margen de intervención mínimo en el desarrollo de la práctica educativa.

Resulta sorprendente que el modelo que se promueve desde la Administración gire en torno a la falta de autonomía y reconocimiento de su profesorado, cuya función se limita a la mera distribución de contenidos, esencialmente colgando “apuntes” en formato PDF que les obligan a utilizar y sobre los que no pueden realizar modificaciones.

Este planteamiento evidencia una devaluación de la profesión docente y una enfoque tecnicista y obsoleto, no sólo de la educación en general, sino de la formación a distancia en particular. Supone además un derroche de recursos humanos cualificados y la desafección de los docentes con el modelo impuesto.

Los tecnócratas siempre se han atribuido la sabiduría para gobernar a los pueblos, supuestamente incapaces de recorrer su propio camino. Por favor, gobernantes, más educación y menos tecnocracia.

miércoles, 22 de enero de 2014

Deconstruyendo "Proyecto Facebook"

Recientemente he tenido que realizar un trabajo de análisis sobre "Proyecto Facebook". En él he profundizado en diferentes aspectos de esta innovación disruptiva: contextualización del caso, marco teórico en el que se desarrolla, estrategias didácticas llevadas a cabo, análisis DAFO de la experiencia, etc.

Comparto aquí el documento de análisis en el que estuve trabajando durante algunas semanas, así como la presentación que tuve que realizar sobre él:



La iniciativa "Proyecto Facebook", liderada por Alejandro Pisicitelli (@piscitelli), no deja impasible a cualquiera. Desde mi punto de vista, edupunk, conectivismo y e-learning 2.0 son los pilares de la experiencia, conceptos que se van desgranando magistralmente en su libro de resultados, descargable gratuitamente.