Inflación tecnológica: repensando el e-learning

Autor.- Pahham

Si a un niño le damos un martillo supondrá que todo lo que ve es susceptible de ser golpeado con él.

Mediante esta excelente parábola Cristóbal Cobo nos introduce, a través de un crítico artículo, en el concepto de inflación digital, es decir, el exceso de confianza sobre las bondades de la tecnología en la educación.

La integración y el uso didáctico de las TIC en las prácticas docentes es una cuestión que se viene discutiendo desde hace tiempo. Los resultados no siempre han sido los esperados teniendo en cuenta las altas expectativas puestas en las tecnologías.

La propia UNESCO revela en un informe sobre el impacto de las TIC en educación que“tras décadas de grandes inversiones en TIC en los países de la OCDE y a pesar del creciente uso de estas tecnologías en los países en desarrollo, los beneficios derivados de estas tecnologías no parecen estar suficientemente sustentados por datos, en tanto que la evidencia sobre su impacto real es ambigua o, en el mejor de los casos, discutible”.

Cobo y Moravec en su libro "Aprendizaje invisible" consideran que ”aunque el e-learning ha demostrado ser tremendamente beneficioso en cuanto a la posibilidad de ofrecer contenidos educativos para una gran cantidad de educandos, este modelo no ha demostrado ser lo suficientemente contundente como para ofrecer una metodología de aprendizaje significativamente mejor que la de la educación tradicional, que podríamos etiquetar como ‘cara a cara’ (profesor-alumno y alumno-alumno).

Sin embargo, estos reveses no han sido provocados por el e-learning, sino como consecuencia de combinar nuevas herramientas con modelos educativos clásicos. Sin lugar a dudas, una de las principales causas de proyectos frustrados ha sido la incapacidad de integrar las TIC en las prácticas docentes, con el objeto de generar nuevos conocimientos a partir de la utilización estrategias pedagógicas apropiadas.

Pasar de los libros de texto al libro digital acarrea normalmente la repetición de viejos problemas. Cambiemos el modelo.

Tecnocracia y educación

Fuente

Me encuentro estudiando en profundidad el modelo de formación profesional a distancia en Galicia, similar en otras comunidades autónomas, y observo que las decisiones fundamentales sobre el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje no las adopta el profesorado. Los docentes se limitan a ejecutar un diseño instruccional externo y muy poco flexible, con un margen de intervención mínimo en el desarrollo de la práctica educativa.

Resulta sorprendente que el modelo que se promueve desde la Administración gire en torno a la falta de autonomía y reconocimiento de su profesorado, cuya función se limita a la mera distribución de contenidos, esencialmente colgando “apuntes” en formato PDF que les obligan a utilizar y sobre los que no pueden realizar modificaciones.

Este planteamiento evidencia una devaluación de la profesión docente y una enfoque tecnicista y obsoleto, no sólo de la educación en general, sino de la formación a distancia en particular. Supone además un derroche de recursos humanos cualificados y la desafección de los docentes con el modelo impuesto.

Los tecnócratas siempre se han atribuido la sabiduría para gobernar a los pueblos, supuestamente incapaces de recorrer su propio camino. Por favor, gobernantes, más educación y menos tecnocracia.